Иногда всё начинается с простого вопроса, который не даёт спокойно уснуть. «Куда исчезает то, что действительно важно?» В 2013 году Андрей Иванов однажды поздним вечером смотрел фильм. Обычная картина: много спецэффектов, много шума, много шуток. Но после просмотра осталось странное ощущение внутренней пустоты.
И возник вопрос: Куда из нашей культуры постепенно уходят честь, благородство, ответственность, глубина? Почему то, что ещё недавно считалось важным, может становиться необязательным?
«В ту же ночь приснился сон: нужно создать детскую игрушку, которая помогала бы передавать ребёнку общечеловеческие нравственные ценности.»
— из дневников разработчика
Сначала это должен был быть совсем другой продукт. Изначально Андрей Иванов представлял детский пазл. Ребёнок видит ситуацию, выбирает хороший или плохой поступок и объясняет, почему он сделал такой выбор. Но постепенно стало очевидно: одних разговоров о хороших и плохих поступках недостаточно. Чтобы ребёнок мог осознанно выбирать, ему нужно сначала научиться понимать человека, окружающий мир, свои мысли и поступки.
От знания — к пониманию
Возьмём самый обычный хлеб. Ребёнок может знать: «Хлеб делают из муки». Но можно посмотреть на хлеб совсем иначе. Чтобы появился хлеб, нужно зерно. Чтобы зерно выросло, нужны земля, вода, солнечный свет и время. Из зерна получают муку. Из муки замешивают тесто. Тесту нужно время, чтобы подняться. Потом его выпекают. И только после этого на столе появляется знакомый нам хлеб.
Получается, один обычный предмет связан с природой, временем, трудом человека, знаниями, технологиями и множеством других процессов. Вот это и есть переход от простого знания к пониманию связи. Именно такую логику мы постепенно стали закладывать в УМК.
Ребёнку важно увидеть не набор фактов, а целую картину
В процессе разработки стало понятно, что ребёнку нужны простые инструменты, с помощью которых он сможет задавать вопросы к окружающему миру: Из чего это сделано? Для чего это нужно? Как устроено? Как оно связано с другими предметами и явлениями? Что изменится, если изменить одну часть?
Так в основу системы вошли понятия: Материя → Информация → Мера. Это не самоцель и не набор сложных терминов для дошкольника. Это инструменты для разговора с ребёнком о самых обычных вещах: посмотреть на предмет → рассмотреть его свойства → понять назначение → сравнить → измерить → найти связи → задать следующий вопрос. И постепенно перейти от окружающих предметов к человеку и его внутреннему миру.
Поэтому книга начинается с вопроса: «Что такое человек?»
Это один из принципиальных моментов нашего подхода. Мы не хотели начинать с набора отдельных знаний об окружающем мире. Мы хотели начать с того, кто этот мир познаёт. С самого ребёнка.
- Что такое человек?
- Как он устроен?
- Как он думает?
- Что такое мысль?
- Что такое выбор?
- Почему человек совершает поступки?
И только постепенно появляются более сложные вопросы: о человеке, о мире, о взаимодействии, о нравственном выборе, о дружбе, о совести, о чести, о труде, о природе, об ответственности. Так формируется не отдельный урок на отдельную тему, а последовательность вопросов, в которой одно знание помогает понять следующее.
А что именно входит в УМК?
Сегодня УМК «Познавательное развитие дошкольников: формирование целостной картины мира» — это не просто книга или набор отдельных развивающих заданий. В его основе — последовательное движение от человека и мышления к пониманию мира и отношений в нём. В содержании УМК — 35 тематических разделов. Среди них:
🧠 От клетки к целому человеку
🧠 Левое и правое полушарие мозга
💭 Мысли
🔎 Различение
🎯 Принятие решения
🧩 Человек разумный, строй психики
🕊 Свобода выбора и свобода воли
🔗 Система и Единство мира
🌍 Материя, Информация, Мера
🛠 Преобразование материи
❤️ Честь, совесть, человечность
🤝 Друзья и решение конфликтов
🌱 Экология
🗣 Язык лидера
🏠 Русский человек, Отчизна, Родина
🙏 Вера Богу и религия
❤️ Любовь и счастье
🌍 Мир
🧩 Занимательные задачи
На первый взгляд эти темы очень разные. Но именно в этом и заключается замысел. Показать ребёнку, что человек, мышление, природа, отношения, нравственность и окружающий мир не существуют отдельно друг от друга.
От малого — к большему
В этом заключается одна из главных идей УМК. Ребёнок постепенно движется: от простого к сложному, от наблюдения — к пониманию, от отдельного предмета — к системе, от внешнего мира — к человеку, от знания — к осмыслению своих поступков.
«Для нас это не случайный набор тем. Это попытка показать ребёнку: мир не состоит из отдельных страниц. Всё связано.»
Именно поэтому мы выбрали формат УМК, а не просто книги
Одной информации ребёнку недостаточно. Дошкольник познаёт мир через действие. Поэтому работа с материалом предполагает не только разговор. Есть наблюдение. Есть вопросы. Есть рисование. Есть возможность высказать собственную версию. Есть размышление. Есть рефлексия. Ребёнок не просто слушает объяснение взрослого, а участвует в процессе познания. А взрослый получает не необходимость каждый раз придумывать всё с нуля, а последовательный материал для работы с ребёнком.
УМК создавался и для ребёнка, и для взрослого
Сегодня родитель часто сталкивается с парадоксом. Он хочет заниматься с ребёнком. Хочет отвечать на его вопросы. Хочет развивать мышление. Но не всегда понятно: с чего начать и как связать всё это в единую систему? То же самое может происходить и у педагога. Развивающих материалов много. Но между ними не всегда существует понятная последовательность.
УМК — это не просто раскраска. Это система, в которой детская книга и методический материал работают вместе. Ребёнок рассматривает, рассуждает, рисует и выполняет задания. Педагог получает последовательность работы. Родитель может использовать материал дома и вместе с ребёнком разговаривать о человеке, мире, мышлении, отношениях и нравственном выборе.
Почему мы считаем особенно важным дошкольный возраст
Мы не ставили перед собой задачу дать ребёнку как можно больше знаний. Наоборот. Нам было важно заложить основу, на которую потом можно будет опираться. Как фундамент дома. Если ребёнок с раннего возраста привыкает задавать вопросы, сравнивать, искать причины, видеть связи и задумываться о последствиях своих поступков, новые знания легче соединяются между собой. А если знания остаются разрозненными, человеку сложнее увидеть общую картину.
Поэтому наша задача — не наполнить детскую голову готовыми ответами. Наша задача — помочь ребёнку научиться задавать хорошие вопросы.
Что мы хотели сохранить
Когда проект только начинался, речь шла о нравственных ценностях. Но постепенно стало понятно, что нравственность невозможно отделить от мировоззрения. Чтобы задуматься о правильном поступке, ребёнку нужно понимать, что такое человек. Чтобы делать выбор, нужно уметь различать. Чтобы понимать последствия, нужно видеть связи. Чтобы видеть связи, нужно уметь задавать вопросы.
Поэтому разговор о добре, ответственности, дружбе, совести или чести оказался связан с гораздо более широкой задачей: помочь ребёнку постепенно выстроить своё понимание мира. Не ещё один список фактов. Не ещё одна страница с правильным ответом. А пространство, в котором ребёнок может остановиться и спросить: «А почему?», «Как это связано?», «А что будет, если…?», «А как ты думаешь?»
Так появился УМК «Познавательное развитие дошкольников»
За годы работы первоначальная идея детской игрушки превратилась в учебно-методический комплекс: «Познавательное развитие дошкольников: формирование целостной картины мира». Но его главная идея осталась прежней. Помочь ребёнку не просто узнавать новое, а понимать. Не просто запоминать отдельные факты, а видеть связи. Не просто получать готовые ответы, а учиться думать. Не просто знать правила поведения, а постепенно понимать, почему они важны.
💬 А что вы считаете самым важным научить ребёнка понимать ещё до школы?